摘   要

 

新课标把义务教育阶段物理教育培养目标定位在“提高全体学生的科学素质”培养具有开拓精神和主体意识的创新人才,是时代赋予教育的神圣使命。

发展心理学认为:学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里,学生最重要的学习是学会学习,最有效的知识是自我调控的知识,学习动机水平和特点影响着学习的效果。

建构主义理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。

物理新课程标准:要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法。注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。

我们在教学中应十分注意培养学生的创新意识、激发创新精神、引导创新实践,把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。

物理新教材,蕴藏着丰富的科学素质教育因素,如果在课堂教学中被有效的利用,就会对学生科学素质的提高产生明显的效果。一个学生活动可使学生掌握科学探究的基本方法;一个实验操作可使学生知道怎样探讨;一个物理概念的形成或定律的探索,可使学生知道怎样求知;一个物理知识的运用,可使学生做到怎样做事;一则科学家故事,可使学生知道怎样做人。

本文就课堂教学模式改革、如何实施创新教育、物理课堂科学素质的培养三方面谈谈如何实现“提高全体学生的科学素质”这一目标。

 

关键词:自主型  课堂教学模式  创新能力   学素质教育

 

 

目录:

一、自主型课堂教学模式的探究

二、寓创新能力培养于物理教学中

三、初中物理科学素质教育的实施

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