摘 要
新课标把义务教育阶段物理教育培养目标定位在“提高全体学生的科学素质”培养具有开拓精神和主体意识的创新人才,是时代赋予教育的神圣使命。
发展心理学认为:学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里,学生最重要的学习是学会学习,最有效的知识是自我调控的知识,学习动机水平和特点影响着学习的效果。
建构主义理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。
物理新课程标准:要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法。注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。
我们在教学中应十分注意培养学生的创新意识、激发创新精神、引导创新实践,把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。
物理新教材,蕴藏着丰富的科学素质教育因素,如果在课堂教学中被有效的利用,就会对学生科学素质的提高产生明显的效果。一个学生活动可使学生掌握科学探究的基本方法;一个实验操作可使学生知道怎样探讨;一个物理概念的形成或定律的探索,可使学生知道怎样求知;一个物理知识的运用,可使学生做到怎样做事;一则科学家故事,可使学生知道怎样做人。
本文就课堂教学模式改革、如何实施创新教育、物理课堂科学素质的培养三方面谈谈如何实现“提高全体学生的科学素质”这一目标。
关键词:自主型 课堂教学模式 创新能力 学素质教育
目录:
一、自主型课堂教学模式的探究
二、寓创新能力培养于物理教学中
三、初中物理科学素质教育的实施
声明:本站所有文章,如无特殊说明或标注,均为本站原创发布。任何个人或组织,在未征得本站同意时,禁止复制、盗用、采集、发布本站内容到任何网站、书籍等各类媒体平台。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益,可联系我们进行处理。